Greiningin er ekki-Mozart... Ætti kennari að hafa áhyggjur? Minnisblað um að kenna börnum að spila á píanó

Nýr nemandi er kominn í bekkinn þinn. Hann stóðst fyrsta áfangann - inntökuprófið. Nú er komið að þér að hitta þennan litla strák. Hvernig er hann? Hæfileikaríkur, „meðal“ eða algjörlega ófær? Hvers konar lottómiða fékkstu?

Að kenna börnum að spila á píanó er erfitt og ábyrgt ferli, sérstaklega í upphafi. Greining á náttúrulegum möguleikum barnsins mun hjálpa til við að skipuleggja framtíðarstarf rétt, með hliðsjón af styrkleikum og veikleikum.

Valnefndin hefur þegar metið hann samkvæmt áætluninni „heyrn-takt-minni“. En hvað ef þessir punktar eru svo sem svo? Mun þetta þýða að kennslufræðileg viðleitni þín við að læra á píanó sé tilgangslaus? Sem betur fer, nei!

Við erum ekki hrædd við björninn

Í skilningi þess sem steig á eyrað.

• Í fyrsta lagi, ef barn getur ekki tónað lag á hreinan hátt, þá er þetta ekki setning með „Ekkert að heyra“! Það þýðir einfaldlega að ekkert samband er á milli innri heyrnar og raddarinnar.
• Í öðru lagi er píanó ekki fiðla, þar sem hljóðstýring er nauðsynleg skilyrði fyrir hágæða flutningi. Óhrein sönghljóð truflar ekki leik píanóleikarans, því hann hefur fengið kraftaverkahljóðfæri með tilbúinni tónstillingu.
• Í þriðja lagi getur heyrn þróast, jafnvel upp í algjöra. Inni í hljóðheiminum – val eftir eyranu, söngur í skólakór, solfeggio kennslustundir, og enn frekar tímar með sérstökum aðferðum, til dæmis D. Ogorodnov – stuðlar mjög að þessu.

Það er gaman að ganga saman…

A lausri metrorhythmic skilningi er aðeins erfiðara að leiðrétta. Ákallið um að „heyra niðurslagið“, „finna að það þurfi að spila áttundu nóturnar hraðar“ verður abstrakt fyrir barnið. Leyfðu nemandanum að finna metra og takt í sjálfum sér, í hreyfingum sínum.

Ganga. Farðu með tónlistina. Einsleitni þrepa skapar mæligildi. Mæling tónlistartíma með göngu er grundvöllur „Rhythm First“ eftir N. Berger, sem hægt er að mæla með þeim sem eiga við takterfiðleika að etja.

Píanóleikur

Þegar börnum er kennt að spila á píanó gegnir lífeðlisfræðileg uppbygging píanóleikartækisins mikilvægu hlutverki. Skoðaðu vandlega hendur barnsins þíns og metið hversu mikið hann mun þroskast tæknilega. Hugmyndin um að aðeins þeir sem eru með langa og granna fingur verði virtúósar er goðsögn. Þvert á móti er líklegra að lengd, sérstaklega í samsettri meðferð með vöðvaslappleika og lafandi hálshlífar, hamli mælsku. En stuttu, sterku „sokkarnir“ flökta nokkuð sjálfstraust í vogum.

Hlutlægir gallar sem ekki er hægt að breyta:

1. lítil (minna en áttund) hönd;
2. gegnheill, stífur þumalfingur.

Aðrir annmarkar eru lagaðir með leikfimi samkvæmt kerfi J. Gat eða A. Schmidt-Shklovskaya.

Má ég, vil ég...

Eftir að hafa metið heyrn, takt, hendur, segir kennarinn: „Hæfi í kennslustundir. En ertu sammála þeim?

Einn nemandi, eins og Masha úr teiknimyndinni, hrópar glaður: „Og hvernig lifði ég án píanós? Hvernig gæti ég lifað án tónlistar?" Annað var komið í skólann af metnaðarfullum foreldrum sem dreymdu um sigur hæfileikaríks barns. En í bekknum kinkar barnið kolli hlýðni, þegir og virðist leiðast. Hugsaðu: hver þeirra mun þróast hraðar? Oft er hæfileikaleysi bætt upp með áhuga og dugnaði og hæfileikar dofna án þess að koma í ljós vegna leti og aðgerðaleysis.

Fyrsta árið ykkar saman mun líða án þess að taka eftir því frumkennsla barna í píanóleik fer fram á skemmtilegan hátt. Sá skilningur að framkvæmd er vinna mun koma aðeins síðar. Í millitíðinni skaltu þróa, töfra og láta "meðalbarnið þitt" verða ástfangið af tónlist. Og þá verður leið hans gleðileg, án streitu, tára og vonbrigða.